EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4to: junio 2020

Educación para el Trabajo 4to GRADO

Sesión de Aprendizaje N° 10

APLICAMOS LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING:

FORMULAR UN RETO

¿CÓMO EMPEZAMOS?

Buen día estimados estudiantes en este mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo en esta situación nos exige habilidades de cambio constante.

Para empezar, observa detenidamente las siguientes imágenes y responde las preguntas:

1. ¿Tiene una idea creativa innovadora para prevenir el COVID - 19?

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2. ¿Conoces un producto e ideas innovadoras? Y ¿Cuáles son?

¿QUÉ APRENDERÉ HOY?

Aprenderás a diseñar un proyecto de emprendimiento en su fase creativa, utilizando la metodología del Design Thinking, para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas.

¿QUÉ HARE?:

El proyecto de emprendimiento económico o social que podrías emprender junto con un equipo de tus compañeras y compañeros, al término del periodo de aislamiento social, está constituido de 5 etapas que se muestran en el siguiente gráfico:

En las guías anteriores ya trabajaste la primera etapa del proyecto fortaleciendo tu espíritu emprendedor, ahora, con esta guía entras a la etapa creativa del proyecto donde desarrollarás tus habilidades creativas.

En la etapa creativa del proyecto (Yo creo), utilizaremos la metodología design thinking; la razón por la que te proponemos esta metodología es porque fortalece tus habilidades creativas y también nos permite crear una propuesta centrada en las personas para satisfacer las necesidades o resolver problemas, de tal manera que tu proyecto tenga “un sentido” ético, es decir, que apunte a mejorar la calidad de vida de tu barrio o comunidad. Para dar inicio a esta etapa, te proponemos dos actividades.

En la primera actividad, recogerás información básica para poder formular el reto. En la segunda actividad, en función a esa información, te proponemos plantear el reto como punto de partida de la metodología design thinking.

¡Nos imaginamos!

En 1939, el norteamericano Gilbert Rohde imaginó una prenda funcional que ahorra tiempo por medio de una tela especial que no se arrugaba ni se ensuciaba, con cierres largos en vez de botones. Imaginó cables de cobre-berilio tejidos sobre el material, con la intención de regular la temperatura del cuerpo. En 1970, el británico J. G. Ballard describió en el cuento “Dile adiós al viento” una “biotela” que constantemente se adapta a la personalidad y necesidades de quien la viste. Y en 2007, el diseñador Hussein Chalayan creó unos vestidos que se iluminan, se mueven y alumbran con infrarrojo; son vestidos que pueden cambiar completamente de un estilo a otro.

Después de que has leído o escuchado el texto anterior, te proponemos responder las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. ¿Crees que la ropa cumple funciones importantes relacionadas al cuidado de la salud de las personas? ¿Por qué?

2. ¿Crees que la ropa representa de algún modo la personalidad de la gente? ¿Por qué?

¡Nos informamos!

Es evidente que primero nos debemos informar de los trabajos que ya comenzaron los diseñadores creativos del mundo, esta información nos puede servir de fuente de inspiración para darnos ideas de lo que podamos hacer. Las imágenes son valiosas; desde el punto de vista del diseño de modas, las imágenes tienen que ser representadas a través de dibujos (prototipos). Representar las ideas mediante dibujos es una habilidad muy importante en cualquier campo de la vida profesional, esto se logra a través del denominado “pensamiento visual” que consiste en hacer más comprensible aquello que queremos expresar por medio de la imagen, es decir, que nos permita identificar la relación entre idea-dibujo, de una forma sencilla y rápida. En el diseño de modas, precisamente, la labor del diseñador es trabajar el campo de la relación idea-dibujo. Muchas veces pasa que, cuando queremos explicar algo a otras personas, es más sencillo hacernos entender con un dibujo, acompañado de una breve explicación, que cuando tratamos de explicarnos oralmente o por escrito. Hay un viejo dicho que dice: “una imagen vale más que mil palabras”.

Escribe en tu cuaderno o graba la respuesta a la siguiente pregunta:

1. ¿Te parece interesante ser diseñadora o diseñador de modas? ¿Por qué? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¡Creamos!

Luego de imaginar y contar con una información básica sobre el diseño de modas, ahora, te presentamos el desafío de trabajar la parte creativa del proyecto, en estecaso relacionado con buscar alternativas de diseño de ropa anti-COVID-19.

A continuación, te señalamos las características que debes considerar al redactar el reto:

No debe ser tan amplio ni muy limitado.
Debe estar centrado en la persona (más que en la funcionalidad de la tecnología,el producto o el servicio).

MANERA	RETOS	Ambas respuestas están centradas en la persona porque pretenden mejorar la calidad de vida de los escolares.
CORRECTA	RETO 1: Diseñar una forma para que los escolares transporten sus útiles escolares sin tener que cargar mucho peso. Es correcta porque un reto bien redactado, no debe de ser muy amplio, pero tampoco debe ser muy limitado, para dar lugar a buscar alternativas de solución, en este caso, otras alternativas para evitar que los escolares carguen pesos excesivos.
INCORRECTA	RETO 2: Diseñar una mochila para transportar los útiles escolares Tu respuesta es incorrecta porque ya se decidió elaborar un producto específico, sin antes analizar otras alternativas de solución.

¿QUÉ APRENDÍ HOY?

EVALUACIÓN

CUARTO C CÓDIGO DE CLASSROOM uxc67df

CUARTO D CÓDIGO DE CLASSROOM irpwu4d

APELLIDOS Y NOMBRES:

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1. Escribo TU RETO investigando problemas en tu casa y comunidad

2. ¿Por qué crees que en momentos como los actuales surgen oportunidades para desarrollar proyectos de emprendimiento?

3. ¿Por qué es importante que el reto sea lo suficientemente amplio? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Formulario profesora Irene: https://forms.gle/s9o4zadpKUAusNVv6

ÍTEM	EN INICIO	EN PROCESO	SATISFACTORIO
PRESENTACIÓN	SIN SOLUCIONAR NINGÚN PROBLEMA	PROPONER PROBLEMAS YA SOLUCIONADO	SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SU ENTORNO
RETO	SIN PROPONER NINGÚN RETO	SE PROPONE UN RETO INCORRECTA	SE PROPONE UN RETO DE LA MANERA CORRECTA
CONTENIDO	EL MENSAJE NO GENERA UN PENSAMIENTO POSITIVO	EL MENSAJE Y CONTENIDO ES POCO ENTENDIBLE PARA GENERAR UNA PROYECTO	EL MENSAJE Y CONTENIDO DESARROLLA EL PROYECTO
RESPUESTA	NO RESPONDE NINGUNA DE LAS INTERROGANTES	RESPONDE CON DEFICIENCIA POCO ENTENDIBLE	RESPONDE A LAS PREGUNTAS DE MANERA CLARA Y DESARROLLADA
CREACIÓN	NO SE PROPONE UNA INVESTIGACIÓN CREATIVA	SE PROPONE UNA INVESTIGACIÓN CREATIVA PERO SIN FUNDAMENTOS	SE PROPONE UNA INVESTIGACIÓN CREATIVA CON FUNDAMENTOS RECAUDADOS

ME PREGUNTO

1. ¿Para qué te sirve de lo que aprendiste hoy? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

MÁS INFORMACIÓN AQUÍ:

Sería interesante que pudieras compartirle a alguien o a varias personas, tal vez de tu familia, el reto para recibir observaciones o sugerencias.

Para el reto redactado, ¿has considerado las siguientes características?:

Te permite plantear alternativas de solución.
Está centrado en la persona y la comunidad.

En caso de que no hayas considerado estas dos características, te invitamos a mejorar la redacción de tu reto

¡Perfecto! Excelente trabajo.

Hemos realizado el primer paso, es decir, la formulación del reto para dar inicio a la aplicación de la metodología design thinking. Esta metodología es la que usaremos en la parte creativa de tu proyecto, en la cual no se parte de una “idea de negocio”, parte de un reto, lo cual favorece la búsqueda de alternativas entre varias ideas y encontrar la que más responde a las necesidades de los posibles usuarios. Entonces, en la parte creativa del proyecto usaremos la metodología design thinking (cuya traducción sería “pensamiento de diseño”, o sea, en esta parte pensarás como piensan los diseñadores).

¡Reflexionamos!

Ahora, vamos a recordar las ideas clave que aprendiste en esta guía:

• Los diseñadores de moda ya están diseñando propuestas de moda anti-COVID-19.

• Para ser diseñador hay que aprender primero a bocetear figurines. • La elaboración del reto como punto de partida de la metodología design thinking, en la parte creativa del proyecto.

Para cualquier consulta:

Docente: Osver Casas M. 4to C,D Docente: Irma ContrerasV. 4to A,B,E,F,G

WhatsApp: 967275220 WhatsApp: 980031226

E-mail: casasmallaopoma@gmail.com E-mail: iremarcontrerasve@gmail.com

Gracias por su atención nos veremos la próxima clase, cuídense mucho.

Sesion para descargar

USUARIO	+	NECESIDAD	+	*INSIGHT* O REVELACIÓN
	necesita		porque

*ÍTEM*	*LOGRO DESTACADO*	*LOGRO ESPERADO*	*EN PROCESO*	*EN INICIO*
*PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO*	El estudiante desarrolla su proyecto con la ayuda DESIGN THINKING y métodos que el investigo, la fase de definir permite formular un diseño.	El estudiante desarrolla su proyecto con la ayuda de fase de definir o del modelo DESIGN THINKING	El estudiante se plantea el desarrollo de su proyecto	El estudiante aún no se plantea el desarrollo de su proyecto
*DEFINIR* *IDEACIÓN.* *“PUNTO DE VISTA”*	El estudiante maneja la fase de definir, ideación y el “Punto de Vista” de manera muy adecuada con ayuda de los paso adecuados	El estudiante se adecua en la fase de definir con ayuda de la sesión	El estudiante realiza la fase de definir pero sin usar todos los pasos	El estudiante no realiza la fase de definir.
*TÉCNICA DE SATURAR Y AGRUPAR.* TÉCNICA PERSONAL.	El estudiante realiza la técnica de saturar y agrupar, la técnica personal para formular el “Punto de vista “ o (POV) la parte creativa de tu proyecto, más factores que investigo	El estudiante realiza la técnica de saturar y agrupar, la técnica personal para formular el “Punto de vista “ o (POV).	El estudiante realiza la técnica de saturar y agrupar.	El estudiante no realiza las técnicas.

DOCENTE	DOCENTE
Irene Contreras Ventocilla	Osver Casos Mallaopoma
WhatsApp: 997652465	WhatsApp: 967275220

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